注意力不集中、爱动来动去，这些是「猎人」，不是「病人」，父母应该这样教导！

现象与解读 「你的孩子需要去看医生，他有专注力的问题！上课不专心、爱讲话，甚至会起来在教室走动，写功课拖拖拉拉，个性又很冲动....。」许多家长会接到老师关注的电话与建议。家长在老师的建议下，满怀焦虑担心地带著孩子去医院接受评估，结果有很高的比例被认定为「过动症」。医生会开诸如「利他能」、「专司达」的兴奋剂药物，告诉家长要定期服用药物。结论就是：孩子生病了！ 这样的剧本，在教育的现场经常遇到，如此解读是天经地义的事。所持的理由就是：「许多像你孩子这种困扰，服药再加上行为治疗，都判若两人能专心上课。更何况孩子若无法专心，他的功课会严重落后，会影响到他的自信心…」大部份的父母在老师及专家的权威下，也只好抱著姑且一试的心理，若能解决专心读书的问题，不也是大家所乐见的吗！

「医疗模式」强调专注力困扰是生理的问题，是一种「疾病」，既然是一种疾病，吃药是理所当然的手段。拜神经心理学之赐，这样的结论乃是目前最夯最流行的论述：「专注力的问题，如同忧郁、焦虑的问题一样，其实都是大脑、基因惹得祸！」生活在21世纪的今天，好像你必须要这样说才代表「有科学的素养」、「赶得上时代」…真是如此吗？我们有其它的选择吗？身为父母的我们，到底要采取怎样的态度，来看待我们孩子的专注力呢？ 是ADHD？还是「猎人适应症候群」 话说世界之初，出现不同特质与能力的人，其中猎人是世界文明的先锋。什么是猎人特质呢？首先需要冒险犯难、活动力强，才能胜任开荒的工作。第二需有制造打猎工具的能力。第三需有敏感的感官能力，方能有效察觉各种动物的踪迹。第四需要有耳听八方、眼观四方的能力，（农夫说这是不专心），且要在 发现猎物的时候，有立即果决的反应（农夫说这是冲动）。第五打猎之余，他们也是天生的艺术家，无论音乐、美术、陶艺、舞蹈….。

然而，猎人危机乍现….猎人与农夫几千年来各有各的角色与职责，也互相尊重合作。然而随著工业革命....资讯时代的来临，世界急速变化，尤其是教育的制度。他们最大的考验是必需去读农夫学校（尤其是中国的农夫学校）。「农夫学校」有几个特点：在教室内授课（有少数户外课，如体育课，但经常被其它课借用）、偏重语言及数理传统的智商（表现不佳者就是他们有问题，需要协助他们回归主流，多元智商的观念仍在启 蒙阶段）、强调符号学习、记忆、重复练习（就是所谓填鸭式的教育）、需要长时间的上课（如果再加上夜辅、晚自习、考前冲刺，每天在校的时间甚至超过14小时）、以考试及分数为评量标准（尤其是国、高中每天考三、四次是不足为奇的，且每周成绩排行）。

猎人在此学习，结果是苦不堪言。例如：上课不是发呆，就是 动来动去、爱说话、甚至起来走动（这是增加大脑血流量，以便专心听讲的自动机制）。他们不善于阅读、有时会跳行、功课常写到半夜（而且因此与父母冲突，常边写边哭）、不喜欢重复练习（因为写的很慢，且经常被擦掉重写）。久而久之，逐渐对学习产生疲乏与挫折，尤其是在国中开始，更是无法应付大量的记忆「资料」及考试。因此，他们去学校往往只为了「人际」，在课堂中则度日如年。这样的状态每况愈下，不但伤害了他们自己的自信心，且引发了亲子、师生间不断升高 的冲突。许多猎人忍耐到了国中毕业时，已经伤痕累累，不是自我放弃、我行我素，就是并发了严重的情绪行为问题。
 猎人优势发展方案 适应问题的发生，仅仅归因在当事人的身上合理吗？事实上，他们往往是不当教育或教养的代罪羔羊。然而，「医疗模式」将焦点放在个人的问题上，认为每个人都应该有相同的专注力，否则就是专注力的疾病。他们忘记去思考，每个人在讯息处理及学习模式（learning style）的型态上有很大的差异。医疗的思考典范中，必须发展一种治疗法，让孩子能够跟「正常人」一样，也可以做静态的学习，不但使自己恢复学习的信心，也解决了老师的困扰。要达成这样的改造计划，他们声称可以进行药物与行为治疗。 问题是：在医院中，行为治疗根本就不符合成本，「药物」才是真正治疗的所在。在这样的氛围下，孩子所承受的是疾病的标签、优势的丧失、长期吃药、自我认同矛盾。

这样的处遇方式，不但不符合教育原理，在医疗上也有很大的瑕疵，对当事人真是情何以堪！医疗模式不但在诊断上过于草率，将适应困扰归因为个人疾病，又在处遇上过于滥用药物，将人当作生化有机体在处理，忽略了人类最宝贵的「天生气质」及后天的「学习互动机转」。 一个动态的孩子，你把他放在静态的环境中，他会发生的问题，就有如把一只的猎狗，整天豢养在家中一样，结果就把家里弄得乱七八糟。因此，动态的孩子所擅长的，是操作体验及师徒式的学习；他们的专注力偏向「搜索型」，而不是「焦点型」。因此，如何针对他们的优势，设计出合适的环境，用合适的教育模式来协助他们，是真正解决适应问题的方法，我们咨商所称之为「猎人优势发展方案」。

这个方案的主要介入措施，乃是强调当事人的优势能力，尤其是探索、冒险、创造发明、活泼互动有关的。同时， 运用生动的讯息沟通模式，例如体验或操作，避免过多的重复练习、符号解码及长时间的静态活动。 结论 这样说来，以上是反对医疗用药？否定ADHD的存在吗？事实上，是在强调一种整合的、谨慎的论述与介入模式。ADHD就算存在，但比率一定很低，不像现在所宣称的8％。同时，用药必须在行为治疗的前提下，才合于医疗伦理的。如果违背这样的原则，我们将看见一个严重的后果，就是「专业会伤人」！

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